رشد عاطفی در کودکی

1 کارولین سارنی ، دکترا ، 2 لیندا A. کامراس ، دکترا 1 دانشگاه ایالتی سونوما ، ایالات متحده ، 2 دانشگاه DePaul ، ایالات متحده سپتامبر 2022 ، Rev. ed.

مقدمه و موضوع

دیدگاه نظری که به سمت رشد عاطفی در دوران کودکی گرفته شده است ، ترکیبی از تئوری کارکردگرایانه و نظریه سیستم های دینامیکی است: برخوردهای کودک با یک محیط می تواند به عنوان معاملات پویا تلقی شود که شامل چندین مؤلفه مربوط به احساسات است (به عنوان مثال ، رفتار بیانی ، الگوی فیزیولوژیکی ، عملگرایش ها ، اهداف و انگیزه ها ، زمینه های اجتماعی و جسمی ، ارزیابی ها و احساس تجربی) که با بالغ شدن کودک و در پاسخ به تغییر تعاملات محیطی با گذشت زمان تغییر می کند. توسعه عاطفی نشان دهنده تجربه اجتماعی ، از جمله زمینه فرهنگی است. در جای دیگر ، من استدلال كرده ام كه رشد عاطفی باید از یك چارچوب زیست محیطی در نظر گرفته شود كه انسان را به عنوان سیستم های پویا تعبیه شده در یك جامعه در نظر می گیرد. 2 جدول 1 نشانگرهای توصیفی قابل توجه از رشد عاطفی را در رابطه با تعامل اجتماعی خلاصه می کند. 3

جدول 1. نشانگرهای قابل توجه رشد عاطفی در رابطه با تعامل اجتماعی

دوره سنی

تنظیم/مقابله

رفتاری

ایجاد رابطه

نوزادی: 0 - 12 مس.

تسکین دهنده و یادگیری برای تعدیل واکنش پذیری.

تنظیم توجه در خدمت اقدامات هماهنگ.

اتکا به مراقبان برای "داربست" حمایتی در شرایط استرس زا.

همگام سازی رفتار با دیگران در برخی از کانال های رسا.

افزایش تبعیض در بیان دیگران.

افزایش پاسخگویی بیانگر به محرکهای تحت کنترل احتمالی.

افزایش هماهنگی رفتارهای بیانی با شرایط ایجاد احساسات.

بازی های اجتماعی و نوبت دهی (به عنوان مثال ، "Peek-A-Boo").

استفاده از سیگنال ابزاری اجتماعی (به عنوان مثال ، گریه "جعلی" برای جلب توجه).

کودک نو پا: 12 سال 2 سال

ظهور خودآگاهی و آگاهی از پاسخ عاطفی خود.

تحریک پذیری به دلیل محدودیت ها و محدودیت هایی که بر گسترش نیازهای استقلال و اکتشاف اعمال می شود.

خود ارزیابی و خودآگاهی در رفتار بیانی همراه با شرم ، غرور ، کوییت مشهود است.

افزایش درک کلامی و تولید کلمات برای رفتار بیانی و حالات عاطفی.

پیش بینی احساسات مختلف نسبت به افراد مختلف.

افزایش تبعیض بر احساسات دیگران و معناداری آنها.

اشکال اولیه همدلی و اقدامات اجتماعی.

پیش دبستانی: 2-5 سال

دسترسی نمادین تنظیم احساسات را تسهیل می کند ، اما نمادها نیز می توانند باعث پریشانی شوند.

ارتباط با دیگران ، ارزیابی و آگاهی کودک از احساسات خود و وقایع ایجاد احساسات را گسترش می دهد.

اتخاذ رفتار بیانیه ای وانمود در بازی و اذیت کردن.

آگاهی عملی مبنی بر بیان چهره "دروغین" می تواند دیگری را در مورد احساسات شخص گمراه کند.

برقراری ارتباط با دیگران ، درک کودک از معاملات اجتماعی و انتظارات برای مقابله را توضیح می دهد.

رفتار دلسوزانه و اجتماعی نسبت به همسالان.

افزایش بینش در مورد احساسات دیگران.

مدرسه ابتدایی اولیه: 5-7 سال

احساسات خودآگاه (به عنوان مثال ، خجالت) برای مقررات هدف قرار می گیرند.

به دنبال حمایت از مراقبان هنوز هم استراتژی مقابله ای برجسته ، اما افزایش اعتماد به وضعیت حل موقعیتی مشهود است.

اتخاذ "جبهه عاطفی خنک" با همسالان.

افزایش هماهنگی مهارت های اجتماعی با احساسات شخص و دیگران.

درک اولیه از احساسات "اسکریپت" به طور اجماع توافق کرد.

کودکی میانه: 7-10 سال

اگر کنترل حداقل متوسط باشد ، استراتژی مقابله با مشکل را ترجیح می دهد.

استراتژی های دوربرد استفاده شده در صورت ارزیابی کنترل به عنوان حداقل.

قدردانی از هنجارها برای رفتارهای بیانی ، چه اصیل و چه در حال پخش.

استفاده از رفتارهای بیانی برای تعدیل پویایی روابط (به عنوان مثال ، لبخند زدن در هنگام توبیخ یک دوست).

آگاهی از احساسات متعدد نسبت به همان شخص.

استفاده از چندین بازه زمانی و اطلاعات شخصی منحصر به فرد در مورد دیگری به عنوان ایدز در توسعه دوستی های نزدیک.

Preadoolescence: 10-13 سال

افزایش دقت در ارزیابی کنترل واقعی در شرایط استرس زا.

قادر به ایجاد راه حل های متعدد و استراتژی های متمایز برای مقابله با استرس.

تمایز بین بیان عاطفی واقعی با دوستان نزدیک و نمایشگرهای مدیریت شده با دیگران.

افزایش حساسیت اجتماعی و آگاهی از احساسات "اسکریپت ها" در رابطه با نقش های اجتماعی.

بزرگسالی: 13+ سال

آگاهی از چرخه احساسات خود شخص (به عنوان مثال ، گناه در مورد احساس عصبانیت) مقابله بین المللی را تسهیل می کند.

افزایش ادغام شخصیت اخلاقی و فلسفه شخصی در برخورد با استرس و تصمیمات بعدی.

اتخاذ ماهرانه استراتژی های خود ارائه برای مدیریت برداشت.

آگاهی از ارتباط متقابل و متقابل احساسات به عنوان تأثیر بر کیفیت روابط.

توجه داشته باشید. از سارنی (2000 ، صص 74-75). کپی رایت 2000 توسط Jossey-Bass. با اجازه مؤلف چاپ دوباره شده است.

نتایج تحقیقات اخیر

منابع صلاحیت احساسات

یک اجماع عمومی وجود دارد که توسعه صلاحیت احساسات هم به خلق و خوی کودک و هم به تجربیات اجتماعی-عاطفی بستگی دارد. 4،5 نوزاد ممکن است در شرایط رفتاری خود متفاوت باشند (یعنی خلق و خوی آنها). به عنوان مثال ، برخی از نوزادان ممکن است تحریک پذیر تر از سایرین باشند. با این حال ، اگر والدین بتوانند به چالش برخیزند و مراقبت های حساس را ارائه دهند ، یک رابطه دلبستگی ایمن ایجاد می شود. تصور می شود که مراقبت های حساس عمدتاً شامل قادر به تشخیص دقیق سیگنال های ارتباطی نوزاد و پاسخگویی با پاسخگویی به نیازهای وی است. با این حال ، این مهم است که تصدیق کنیم که حتی حساس ترین والدین ممکن است همیشه در کاهش پریشانی نوزادان خود موفق نباشند. فرزندپروری کامل برای یک رابطه دلبستگی ایمن لازم نیست. علاوه بر این ، حتی اگر رابطه بین شیرخوار و مراقب مشکل ساز باشد ، در صورت بهبود کیفیت والدین ، یک رابطه دلبستگی ایمن ممکن است بعداً در دوران کودکی ایجاد شود. کودکان متصل ایمن تأثیر مثبت و منفی تر از امنیت کمتری (یا ناامن) نشان می دهند و بهتر می توانند احساسات خود را تنظیم کنند. 7

تنظیم احساسات جنبه مهمی از صلاحیت عاطفی کودک است. 8 در دوران نوزادی ، تنظیم احساسات عمدتاً در دست مراقبان نوزاد است. مراقبان حساس قادر به تشخیص علائم اولیه پریشانی از طرف نوزاد هستند و با از بین بردن منبع و/یا با فراهم آوردن راحتی برای نوزاد ، برای کاهش چنین پریشانی عمل می کنند. به عنوان مثال ، والدین ممکن است به طور همزمان کودک را که به دلیل گرسنگی گریه می کند ، به آرامی تغذیه کرده و به آرامی لرزاند. اگر شیرخوار به دلیل بیش از حد (به عنوان مثال ، به یک گردهمایی پر سر و صدا) گریه می کند ، والدین ممکن است کودک را به یک اتاق آرام ببرند.

جامعه پذیری صلاحیت احساسات

برای کودکان نوپا و فرزندان کوچکتر ، چندین استراتژی جامعه پذیری مراقب شناسایی شده است که باعث پیشرفت توانایی کودک در مقابله بهینه با پریشانی عاطفی آنها می شود. 9 بسیاری از این موارد شامل پاسخ های احتمالی بزرگسالان به بیان احساسات کودک است. پاسخ های حمایتی عبارتند از: (الف) تصدیق احساسات کودک و درمان آن به عنوان یک واکنش مشروع به یک رویداد پریشانی ، (ب) کمک به کودک در احساس بهتر (به عنوان مثال ، با فراهم کردن راحتی) و (ج) کمک به کودک به طور فعال با مقابله با آن مقابله می کندمنبع پریشانی آنها (به عنوان مثال ، یاد بگیرید که چگونه یک وضعیت پریشانی را اصلاح کنید یا از استرس زا جلوگیری کنید). به عنوان مثال ، اگر کودک هنگام نزدیک شدن به یک سگ دوستانه اما بزرگ و بیش از حد مشتاق ، ترس را نشان می دهد ، ممکن است یک پدر و مادر پشتیبان بگویند "این سگ ترسناک به نظر می رسد اما او فقط از دیدن شما هیجان زده است" و از صاحب سگ می خواهد که سگ را نگه داردکودک و والدین با هم به آن نزدیک می شوند. پاسخ های غیرقانونی شامل موارد زیر است: (الف) به حداقل رساندن ، برکناری یا کاهش ترس کودک ، (ب) مجازات یا تهدید کننده مجازات ، و (ج) پریشانی بی روح توسط والدین. به عنوان مثال ، یک والدین غیرقانونی ممکن است با گفتن "کودک نباشید" در همان سناریو واکنش نشان دهند ، تهدید می کند کودک را مجبور به حیوان خانگی سگ کند ، و یا از پریشانی کودک بیش از حد ناراحت شود. این استراتژی های حمایتی و غیرقانونی ممکن است توسط والدین و سایر مراقبان به کار گرفته شود. پاسخ های احتمالی حمایتی با تنظیم بهتر عاطفی اجتماعی توسط کودکان کوچکتر مرتبط بوده است در حالی که پاسخ های غیرقانونی با سطوح بالاتر رفتار کودک مشکل ساز مرتبط بوده است. با این حال ، این کلیات باید واجد شرایط باشد تا تصدیق کند که تأثیر رفتارهای جامعه پذیری مراقب بر کودک ممکن است به دلیل عوامل مختلفی متفاوت باشد. اینها شامل خلق و خوی و سن کودک است. به عنوان مثال ، کودکان بسیار مهار شده ممکن است نسبت به پیشنهادات والدین در مورد چگونگی پاسخگویی به تهدیدات احتمالی پاسخگو باشند (به عنوان مثال ، نزدیک شدن به یک سگ). رفتارهای والدین که از صلاحیت احساسات در کودکان کوچکتر پشتیبانی می کنند ممکن است هنگام استفاده از کودکان بزرگتر آتش سوزی کنند یا در طیف وسیع تری از زمینه ها تعمیم دهند. به عنوان مثال ، تشویق کودکان به پذیرش آزادانه پریشانی آنها ممکن است در زمینه تعامل بین فرزندان کوچکتر و والدین آنها مطلوب باشد اما چنین بیان باز ممکن است در زمینه تعاملات اجتماعی بین کودکان بزرگتر و همسالان آنها مشکل ساز باشد (به عنوان مثال ،

ممکن است به عنوان "کودکانه" تلقی شود و منجر به رد همسالان شود).

فراتر از پاسخ احتمالی آنها به احساسات کودکان ، سایر رفتارهای مراقبتی مشخص شده است که بر رشد صلاحیت احساسات بیشتر یا کمتر تأثیر می گذارد. اینها شامل یادگیری مشاهده ای از طرف کودک و دستورالعمل صریح از طرف مراقب است. 11 با مشاهده چگونگی پاسخ بزرگسالان به موقعیت های چالش برانگیز ، کودکان ممکن است مجموعه ای از پاسخ های خود را توسعه دهند. به عنوان مثال ، کودکانی که بزرگسالان را در محیط خود رعایت می کنند تا با عصبانیت به طیف گسترده ای از متخصصان عصبانیت بالقوه پاسخ دهند ، ممکن است خود چنین تمایل را ایجاد کنند. علاوه بر این ، هنگامی که کودکان به سطح مناسبی از رشد شناختی و زبان برسند ، مراقبان ممکن است صریحاً در مورد روشهای مناسب و نامناسب پاسخ به تهدید بین فردی و سایر متخصصان احساسات منفی بحث کنند.

نتیجه گیری

نقاط قوت در حوزه صلاحیت عاطفی ممکن است به کودکان و نوجوانان کمک کند تا در شرایط خاص به طور موثری کنار بیایند ، در حالی که ویژگی های مرتبط با پیامدهای رشد مثبت ، از جمله احساس خودکارآمدی ، رفتار سالهای اجتماعی و روابط حمایتی با خانواده و همسالان را ترویج می کند. علاوه بر این ، صلاحیت عاطفی به عنوان یک عامل محافظتی عمل می کند که تأثیر طیف وسیعی از عوامل خطر را کاهش می دهد. تحقیقات ویژگی های فردی را که ممکن است تأثیر محافظتی داشته باشد ، جدا کرده است ، که چندین مورد از آنها منعکس کننده عناصر اصلی صلاحیت عاطفی است ، از جمله مهارت های مربوط به خواندن نشانه های بین فردی ، حل مشکلات ، اجرای رفتار هدفمند در موقعیت های بین فردی و در نظر گرفتن گزینه های رفتاری از هر دو ابزار یک ابزارو یک دیدگاه عاطفی

اگرچه کارولین سارنی متأسفانه در سال 2015 درگذشت ، چشم انداز صلاحیت احساسات که او در طول زندگی خود ایجاد کرد ، همچنان یک چارچوب ارزشمند برای تفکر و تحقیق در مورد رشد عاطفی ارائه می دهد. بنابراین ، این مطلب چارچوب سارنی را که در نسخه قبلی این دائر ycl المعارف ارائه شده است ، ضمن اضافه کردن یک بررسی کوتاه از تحقیقات اخیر مربوط به آن چارچوب ، حفظ می کند.

1. منابع
2. Saai C ، Campos J ، Camras L ، & Witherington D. اصول احساسات و صلاحیت عاطفی. در: Damon W ، Leer R ، eds. رشد کودک و نوجوان: یک دوره پیشرفته. هابوکن ، نیویورک: ویلی ؛2008: 361-405
3. Saai C. رابط رشد عاطفی با زمینه اجتماعی. در: Lewis M ، Haviland-Jones J ، Feldman Barrett L ، eds. کتابچه راهنما. 3 چاپ. نیویورک: گیلفورد پرس ؛2008: 332-347.
4. Saai C. صلاحیت احساسات: چشم انداز توسعه. در: Bar-On R ، Parker J ، eds. کتابچه راهنمای هوش هیجانی. سان فرانسیسکو: Jossey-Bass ؛2000: 68-91.
5. لوئیس م. ظهور آگاهی و پیشرفت زندگی عاطفی. نیویورک ، نیویورک: گیلفورد پرس ؛2014.
6. Prez-Edgar K. از طریق شیشه به دنبال: خلق و خوی و احساسات به عنوان سازه های جداگانه و در هم تنیده. در: Lobue V ، Pérez-Edgar K ، Buss K ، eds. کتاب پیشرفت عاطفی. سوئیس: اسپرینگر ؛2019: 139-168.
7. Rothbart MK. تبدیل شدن به چه کسی هستیم: خلق و خوی و شخصیت در توسعه. نیویورک ، نیویورک: گیلفورد پرس ؛2011.
8. Cooke JE ، Kochendorfer LB ، Stuart-Parrigon KL ، Koehn AJ ، Kes KA. دلبستگی والدین و کودک و تجربه کودکان و تنظیم احساسات: یک بررسی متاآنالیز. احساسات 2019 ؛ 19 (6): 1103-1126.
9. Saai C. توسعه صلاحیت عاطفی. نیویورک ، نیویورک: گیلفورد پرس ؛1999.
10. Fabes RA ، Poulin RE ، Eisenberg N ، Madden-Derdich DA. مقابله با مقیاس احساسات منفی کودکان (CCNES): خصوصیات روان سنجی و روابط با صلاحیت عاطفی کودکان. ازدواج و بررسی خانواده 2002 ؛ 34 (3-4): 285-310.
11. Castro VL ، Nelson JA. کوارتت توسعه اجتماعی: پشتیبانی والدین چه زمانی چیز خوبی است؟ارزش پویا جامعه پذیری احساسات حمایتی والدین در دوران کودکی. توسعه اجتماعی 2018 ؛ 27 (3): 461-465.
12. Eisenberg N ، Cumberland A ، Spinrad TL. جامعه پذیری والدین احساسات. تحقیق روانشناختی 1998 ؛ 9 (4): 241-273.

Leerkes em ، Bailes LG. رشد عاطفی در زمینه خانواده. در: Lobue V ، Pérez-Edgar K ، Buss K ، eds. کتاب پیشرفت عاطفی. سوئیس: اسپرینگر ؛2019: 627-661.

نحوه استناد به این مقاله:

Saai C ، Camras LA. رشد عاطفی در کودکی. در: Tremblay Re ، Boivin M ، Peters Rdev ، eds. لوئیس م ، موضوع ویرایش. دائر ycl المعارف در مورد رشد اولیه کودکی [آنلاین]. https://www. child-encyclopedia. com/emotions/according-experts/emotional-development-childhood. به روز شده: سپتامبر 2022. دسترسی به 11 مارس 2023.

این مقاله را ذکر کنید